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    • 濰坊實驗中學:學科建設之地理——尋找生命成長的動力源
    • 發布人: 發布日期:2019-12-18

      本學期,濰坊實驗中學地理學科以“深化課程研究,撬動生命成長”為核心,以幫助每一位師生找到生命成長動力源為主題,咬緊咬死學科建設目標,靈活運用結構化思維,有力推動了學科整體建設的步伐。

      一、大單元整體學習

      利用學科會進行《地理學習設計與指導》的編制原則、樣章具體格式地解讀,針對文本的學、用、改提出明確的要求和標準,集體學習了大單元整體的實施方案,老師們明確了方向,并在過程中不斷實踐,結合學科特點進行課堂創新,并在集團《地理學習設計與指導》的評選活動中獲得一等獎,推出了劉杰、張元亮等榜樣人物,引領研究氛圍,推動大單元整體學習的真正落地。

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      二、教研會商與課堂調研

      每周組織兩次年級內的教研會商,兩周組織一次課堂核心團隊的教研會商,教研會商嚴格按照標準和流程,全員參與,幫助年輕教師盡快提升課堂駕馭能力。課堂核心團隊根據會商標準,每周抽調一個年級的三位老師的課堂進行調研,發現問題,及時與年級領導、備課組長、任課老師進行會商,提升標準。

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      三、課堂系列活動及學科精磨課

      地理課堂創新不斷,精彩不斷,學科精磨課、創新展示課、掛鉤課、能手課、集團能手選評課等系列活動,從項目書制定到培訓全體老師,從老師們積極準備到備課組共同研究打造課堂,一次次的努力,一次次的驚喜。張德玉和程有嬌老師在第二屆中小學信息技術與教學融合創新課例展示活動中,向大會展示了271BAY地理創新課題,老師們的課堂水平得到了大幅度提升。

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      四、271BAY

      271BAY給所有的老師提供了再次起飛的平臺,大家都在同一起跑線上,從硬件到軟件,從一個小的技術應用,到一個復雜資源的開發,我們研究、討論、碰撞、提升。不斷接受集團和學校的有關培訓,不斷調研學生對運用271BAY的需求,通過舉行資源建設評比活動,調動老師們的積極性。從實際出發,提升技術水平的同時,更發展了自己的課程能力,提升了育人效果。

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      五、四大結構

      組織初高中老師進行各學段四大結構的交流,幫助所有老師建立整體的四大結構體系,互相學習,并在備課設計上進行單元的四大結構呈現。同時發動學生構建自己的四大結構體系,引領學生對學科核心素養的正確認知。

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      六、教科研

      用科研帶動學科研究是提升課程水平的重要途經,地理學科科研核心團隊結合多年的實踐,不斷進行積累和總結,在濰坊市“應對新高考教育教學金點子案例”評選中獲得一等獎,在《271教育研究》發表論文,極大地促進了老師們的學術研究積極性,有更多的老師投入到課題的研究當中,課程水平從本質上有了大幅度提高。

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